引導(dǎo)、推動(dòng)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是深入推進(jìn)高等教育綜合改革的重要內(nèi)容，是促進(jìn)高校特色發(fā)展的重要舉措。２０１５年１２月，北華大學(xué)的機(jī)械類專業(yè)集群被吉林省教育廳確定為轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)專業(yè)（群）。教育部、國家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》提出：轉(zhuǎn)型發(fā)展要認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，以課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為主要載體，使學(xué)生成長為具有創(chuàng)新思維和開創(chuàng)性能力的應(yīng)用型人才。
１　教學(xué)改革的總體思路
機(jī)械設(shè)計(jì)是工科高等院校機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)
本科生必修的一門設(shè)計(jì)性主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獲取新知識(shí)和自學(xué)能力、問題分析與解決問題能力、使用現(xiàn)代工具能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和機(jī)械產(chǎn)品的應(yīng)用開發(fā)能力具有明顯的支撐作用。為適應(yīng)機(jī)械類專業(yè)集群轉(zhuǎn)型改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新實(shí)踐型人才，根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革應(yīng)遵循以下思路：
（１）貫徹學(xué)以致用的教學(xué)思想，密切工程實(shí)際，以“工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為主線開展教學(xué)。
（２）改變教學(xué)方法單一、手段落后的現(xiàn)狀，采用以問題、案例、項(xiàng)目為載體，實(shí)施任務(wù)拉動(dòng)式教學(xué)模式，使學(xué)生有興趣、有研究、有實(shí)踐地學(xué)習(xí)。
（３）按照“理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、第二課堂一盤棋”的思想，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性探索，逐步、系統(tǒng)地增長工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
２　理論教學(xué)改革
機(jī)械設(shè)計(jì)是一門關(guān)于機(jī)械裝置實(shí)體設(shè)計(jì)的課程，涉及零件材料與熱處理方法的選擇、受力及工作能力的分析計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，同時(shí)要考慮零件的工藝性、標(biāo)準(zhǔn)化、經(jīng)濟(jì)性、環(huán)境保護(hù)等要求。在課堂教學(xué)中，除采用講授教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法傳授本課程的基本知識(shí)、基本方法和基本技能外，還應(yīng)以使學(xué)生初步形成機(jī)械裝置實(shí)體設(shè)計(jì)能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)結(jié)合具體工程對(duì)象思考和研究問題，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，易被學(xué)生接受并應(yīng)用、創(chuàng)新?？山Y(jié)合案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、參觀演示教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)際和科技發(fā)展的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)際的能力，并積累相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
３　實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和工程素質(zhì)的重要手段，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打基礎(chǔ)的訓(xùn)練方法，是以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為主的現(xiàn)場實(shí)踐。在機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除保留部分重要的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開設(shè)足夠多的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。機(jī)械設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表１所示。
 
表１　機(jī)械設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
在實(shí)驗(yàn)過程中，要變原有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀態(tài)，融實(shí)驗(yàn)、教學(xué)于一體，在實(shí)驗(yàn)中理解、感知理論教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)中獲得實(shí)驗(yàn)依據(jù)。在綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中設(shè)置一些可選做的開放型實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇空間。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度，
為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)時(shí)間的選擇空間。
４　課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革
課程設(shè)計(jì)是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題能力、提高獨(dú)立工作能力的重要途徑。筆者建議將機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)與機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)“同題目貫通”，整合為機(jī)械基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計(jì)。這樣，可使機(jī)械產(chǎn)品的執(zhí)行機(jī)構(gòu)方案設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)尺度設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)與動(dòng)力分析和傳動(dòng)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等內(nèi)容融合起來，保證設(shè)計(jì)過程的完整性、系統(tǒng)性和綜合性，使之更加貼近工程實(shí)際，能夠更加全面地鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和機(jī)械產(chǎn)品的應(yīng)用開發(fā)能力。
課程設(shè)計(jì)題目可采取給定與自擬兩種方式。設(shè)計(jì)題目要具有現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值，提倡結(jié)合工程實(shí)際真題真做?？蓪⒐こ虒?shí)際問題、科研項(xiàng)目、機(jī)械創(chuàng)新競賽項(xiàng)目、各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目融入課程設(shè)計(jì)，與生產(chǎn)實(shí)際和科技發(fā)展緊密結(jié)合。
５　發(fā)揮第二課堂育人作用，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
　　機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，不但要注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)面向工程，而且要將課程教學(xué)與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，以彌補(bǔ)理論教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的不足，將課程教學(xué)內(nèi)容延伸至課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力。將典型的科研成果經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶釤挕⒓庸まD(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)案例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)題目，作為資源服務(wù)于機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)。
科研訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力的有效途徑，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的同時(shí)，能夠有效幫助學(xué)生掌握科技前沿知識(shí)和行業(yè)背景知識(shí)。地方高校要為學(xué)生參與科研訓(xùn)練提供必要的條件，組織學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過參與科研項(xiàng)目獲取新知識(shí)，在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，提高學(xué)術(shù)境界，通過科研訓(xùn)練增強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。
機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、機(jī)器人大賽等機(jī)械創(chuàng)新競賽都直接與機(jī)械設(shè)計(jì)課程相關(guān)。任課教師可將機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)與相關(guān)的競賽結(jié)合起來，把競賽成績作為課程考核成績的一部分，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類機(jī)械創(chuàng)新競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的機(jī)械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。
６　結(jié)語
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，以理論教學(xué)為主渠道，以實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和第二課堂為重要途徑。綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)室開放為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性提供了較大的空間，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、手段的創(chuàng)新，使機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)“同題目貫通”，題目類型多樣化，設(shè)計(jì)內(nèi)容更加全面。通過機(jī)械系統(tǒng)方案的創(chuàng)新構(gòu)思與設(shè)計(jì)、機(jī)械系統(tǒng)多方案的評(píng)價(jià)與優(yōu)選，使學(xué)生具有機(jī)械系統(tǒng)方案的調(diào)查研究、分析比較和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。通過上機(jī)和各種現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步提高各種現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和手段的應(yīng)用能力。在第二課堂的科技活動(dòng)中，通過選拔一部分學(xué)生直接參與教師的科研課題、產(chǎn)學(xué)研基地項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)科競賽等，在更高層面上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和初步的科研能力。實(shí)踐證明，準(zhǔn)確的課程定位、科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，輔以先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，使得課程教學(xué)不但能夠服務(wù)于專業(yè)教育，而且能夠服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。