一、引言
液壓與氣動(dòng)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代傳動(dòng)和控制的關(guān)鍵技術(shù)，目前已廣泛應(yīng)用在工程機(jī)械、礦山機(jī)械、航空工業(yè)、包裝機(jī)械等領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代工業(yè)和技術(shù)的迅猛發(fā)展，液壓與氣壓傳動(dòng)的應(yīng)用程度已經(jīng)成為衡量國家工業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》這門課程是高職教育機(jī)電專業(yè)的專業(yè)核心課程，本文以提升教學(xué)效果、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面探析了課程建設(shè)和改革的新方法、新途徑。
二、高職《液壓與氣動(dòng)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是以基礎(chǔ)理論+工程實(shí)踐為主的專業(yè)核心課程，其學(xué)習(xí)效果將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。就目前這門課程的教學(xué)來看，主要存在以下問題。
1.理論和實(shí)踐不能協(xié)調(diào)發(fā)展，在一定程度上影響了學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。高職教育要求學(xué)生在掌握*理論知識(shí)的同時(shí)，要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。但在實(shí)際中，有些高職院校偏重理論，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，造成學(xué)生理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于他們?nèi)谌牍ぷ鳝h(huán)境。有些高職院校過度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，認(rèn)為只需要教會(huì)學(xué)生怎么操作即可，而減少了理論的傳授，這不利于學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展。
2.各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相互獨(dú)立，不利于學(xué)生建立知識(shí)間的鏈接，影響他們生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。在工程實(shí)踐中，液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)作為自動(dòng)控制系統(tǒng)的執(zhí)行部分，與檢測(cè)技術(shù)、PLC控制技術(shù)等是分不開的。目前，由于教學(xué)內(nèi)容受所選教材內(nèi)容的限制，在實(shí)際中，教師仍然沿用傳統(tǒng)學(xué)科體系的方法，由淺入深地開展教學(xué)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了每門課程，但沒有建立起課程間的連接，沒有把這些知識(shí)集成到一起，導(dǎo)致無法構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，做不到學(xué)以致用。
3.液壓與氣動(dòng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對(duì)接。目前，許多學(xué)校液壓與氣動(dòng)方面的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多由分立元件組成，以完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，無法滿足設(shè)計(jì)需要和實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展及綜合運(yùn)用的需要。實(shí)驗(yàn)設(shè)備與真實(shí)工作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，無法實(shí)現(xiàn)與真實(shí)工作崗位的有效對(duì)接。
4.教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。近年來，高職專業(yè)課程教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、“教學(xué)做”一體化等教學(xué)方法也在不斷采用，取得了良好的教學(xué)效果。目前，《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》這門課采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法即閉卷考試的居多，學(xué)生死記硬背、考前突擊現(xiàn)象普遍，評(píng)價(jià)結(jié)果無法客觀反映學(xué)生的真實(shí)水平。
三、高職《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)改革
1.整合教學(xué)內(nèi)容，滿足教學(xué)需要。（1）縱向知識(shí)體系。我院機(jī)電專業(yè)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師共同完成，以液壓傳動(dòng)系統(tǒng)為主，選取典型的液壓千斤頂、機(jī)械手等作為載體，按照“認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)元件→搭建基本回路→構(gòu)建典型系統(tǒng)”的順序，課程內(nèi)容由簡(jiǎn)入繁、由淺入深，符合人類的認(rèn)知規(guī)律。后為提升部分，可增加系統(tǒng)使用和維護(hù)知識(shí)，讓學(xué)生能夠汲取前人留下的經(jīng)驗(yàn)，更有利于他們適應(yīng)工作崗位的需求。（2）橫向知識(shí)鏈接。將本課程知識(shí)與自動(dòng)控制系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行集成和綜合，在教學(xué)內(nèi)容中將PLC控制系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)融入其中，如“動(dòng)力滑臺(tái)”“成型機(jī)”和“機(jī)械手”等典型系統(tǒng)，教材中均給出了完整的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程。教學(xué)過程以學(xué)生為主體，采用行動(dòng)導(dǎo)向、啟發(fā)式教學(xué)方法，融“教學(xué)做”為一體，將理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性、綜合性的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的零對(duì)接。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。（1）問題導(dǎo)向+小組討論法。將學(xué)生分成小組，在教學(xué)過程中首先提出問題，小組成員經(jīng)過“分析問題→查找資料→集中討論→形成觀點(diǎn)”這一系列步驟來解決問題。比如，橋式起重機(jī)的一個(gè)支腿在其作業(yè)過程中如果突然縮回，會(huì)造成事故，這就需要設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的回路來解決這一問題？以問題導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生興趣，小組討論法則可以開拓學(xué)生思路，讓他們充分地參與其中。（2）現(xiàn)場(chǎng)演示+理實(shí)一體化教學(xué)法。將課程的教學(xué)地點(diǎn)安排在實(shí)訓(xùn)區(qū)，采用現(xiàn)場(chǎng)演示法，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)。比如，在講換向回路時(shí)，我們可以先搭建一個(gè)換向回路，讓學(xué)生看到回路工作時(shí)可實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作。由于學(xué)生能夠看得到、接觸得到，他們知道換向回路可以實(shí)現(xiàn)液壓缸的正反方向運(yùn)動(dòng)，分析其中原理，先會(huì)后懂更符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)也能提高動(dòng)手能力。（3）案例教學(xué)法。我們選擇的典型系統(tǒng)是工程實(shí)際中常用的系統(tǒng)，比如“液壓千斤頂”就是簡(jiǎn)單的液壓系統(tǒng)，以它為例講解典型液壓系統(tǒng)的組成，學(xué)生比較容易理解。
機(jī)械手是早出現(xiàn)的工業(yè)機(jī)器人，可以代替人從事繁重、重復(fù)性的勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的自動(dòng)化。我們以這些典型系統(tǒng)的自動(dòng)控制為例，將知識(shí)進(jìn)行集成，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的、綜合性的知識(shí)體系。
3.改善實(shí)驗(yàn)條件，滿足實(shí)踐需求。為了滿足這門課程的理實(shí)一體教學(xué)，我們建設(shè)了兩個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)，一是采購現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，能夠滿足基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究。同時(shí)，我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師自主研發(fā)了一套實(shí)訓(xùn)設(shè)備——復(fù)合型機(jī)械手實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。該設(shè)備是集液壓與氣動(dòng)技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)和PLC、觸摸屏、變頻調(diào)速于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括機(jī)械傳動(dòng)、流體傳動(dòng)和電傳動(dòng)三大傳動(dòng)結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。充分認(rèn)識(shí)和熟練使用本設(shè)備，能使學(xué)生具有舉一反三的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)重點(diǎn)考查他們學(xué)會(huì)了什么，進(jìn)步了多少。通過考核項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生，使他們知道什么是對(duì)的、應(yīng)該怎么做。
所以，對(duì)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》這門課程，我們采用過程性考核和期末考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，理論考核占40%，過程性考核占60%，將創(chuàng)新能力、職業(yè)道德等融入考核中，切實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)他們的發(fā)展。
四、總結(jié)
社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才需求提出更高的要求，特別是在我國提出《中國制造2025》戰(zhàn)略后，制造業(yè)的飛速發(fā)展對(duì)機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量要求也越來越高，這對(duì)高職教育是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，探索課程改革新途徑，一直是高職院校需要面對(duì)的重點(diǎn)問題。實(shí)踐證明，《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和評(píng)價(jià)體系等方面的改革，取得了顯著的效果，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)操能力，增強(qiáng)其就業(yè)后的適應(yīng)能力，有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，滿足市場(chǎng)的人才需求。