1 “項(xiàng)目教學(xué)法”概述 
“項(xiàng)目教學(xué)法”是以小組合作方式，完成一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目過程。期間，在老師指導(dǎo)下，小組成員通過信息搜集、方案設(shè)計、項(xiàng)目實(shí)施，后到小組對項(xiàng)目給出評價。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生把握項(xiàng)目的整個過程以及每個環(huán)節(jié)中的基本要求，獨(dú)立、自主完成的過程就是學(xué)習(xí)過程。“項(xiàng)目教學(xué)法”倡導(dǎo)的是讓學(xué)生在做中學(xué), 真正貫徹職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨, 培養(yǎng)技術(shù)技能型人才, 滿足社會需求”的辦學(xué)方針。
2 傳統(tǒng)教學(xué)法與“項(xiàng)目教學(xué)法”的對比
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式，忽略了以學(xué)生為主體的角色；教學(xué)活動主要是圍繞項(xiàng)目知識點(diǎn)的傳授進(jìn)行的；教學(xué)中主要靠教師向?qū)W生灌輸知識為主；標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)為主要評估手段。
“項(xiàng)目教學(xué)法”模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，是一種新的教學(xué)模式，其特點(diǎn)在于把學(xué)生作為主體，凸顯1 “項(xiàng)目教學(xué)法”概述
學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。“項(xiàng)目教學(xué)法”不單單是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的一種教學(xué)模式，而是在“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重多種能力的培養(yǎng)；學(xué)生在項(xiàng)目開展的過程中獲取知識和對應(yīng)的能力，特別強(qiáng)調(diào)以小組為單位的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生之間的互動、合作、探究，注重師生間、學(xué)生間的溝通；注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的態(tài)度、小組成員的參與度、取得的進(jìn)步等方面都成為評價的項(xiàng)目。“項(xiàng)目教學(xué)法”模式是一種綜合性教學(xué)方法。
3 “項(xiàng)目教學(xué)法”在維修電工實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)施過程
1）教學(xué)內(nèi)容：依據(jù)維修電工實(shí)訓(xùn)課課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合維修電工中級工考工項(xiàng)目，依據(jù)學(xué)生對“項(xiàng)目教學(xué)法”的接受程度，選取合理的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。
2）教學(xué)組織：采用頭腦風(fēng)暴進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組劃分要求，在規(guī)定時間內(nèi)完成，整個教學(xué)環(huán)節(jié)中均以項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組形式完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。
3）項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施：①小組為單位，課后準(zhǔn)備資料（老師會輔導(dǎo)從哪些方面進(jìn)行準(zhǔn)備，小組提出需求，老師可提供實(shí)物）；②在下一堂課，小組成員進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)講解；③根據(jù)上臺講解小組表現(xiàn)，其余小組給出評定以及評語（小組互評，評價依據(jù)參照評價表）；④老師對每一組講解做詳細(xì)記錄，小組講解完進(jìn)行匯總點(diǎn)評；⑤匯總公示小組講解成績。
4）項(xiàng)目教學(xué)法成果匯報：①以小組為單位，選取適合小組作為匯報內(nèi)容的選題，選題范圍在專業(yè)范圍內(nèi)；②匯報形式，小組成員全體參與，可以采用板書講解匯報或者PPT 展示匯報等；③根據(jù)上臺講解小組表現(xiàn)，其余小組給出評定以及評語（小組互評，評價依據(jù)參照評價表）；④老師對每一組講解做詳細(xì)記錄，小組講解完進(jìn)行匯總點(diǎn)評。
4 “項(xiàng)目教學(xué)法”對維修電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的提高
“項(xiàng)目教學(xué)法”在維修電工實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用，成效利用過程和結(jié)果相結(jié)合的方式來驗(yàn)證。過程在于教師的正確引導(dǎo)，使得該教學(xué)模式順利開展，學(xué)生大限度地通過選題來激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和積極性；結(jié)果是將維修電工四級/ 中級考工融入其中，在學(xué)習(xí)興趣方面以及應(yīng)用技能均有提高，以此來鑒定“項(xiàng)目教學(xué)法”的優(yōu)勢所在。“項(xiàng)目教學(xué)法”在維修電工實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用試點(diǎn)班級以及考工合格率如圖1 所示。2015 高職電氣自動化技術(shù)3 班采用“項(xiàng)目教學(xué)法”授課，總?cè)藬?shù)：49 人，合格人數(shù)：48 人，不合格：1 人，合格比為：97.95%。如圖1所示。

圖1 應(yīng)用試點(diǎn)班級以及考工合格率
5 結(jié)束語
在開設(shè)維修電工實(shí)訓(xùn)課的班級中，實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的班級考工數(shù)據(jù)與未實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”班級考工數(shù)據(jù)加以對比，從數(shù)據(jù)很明顯得出“項(xiàng)目教學(xué)法”。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性；另一方面提高了維修電工考工的合格率，“項(xiàng)目教學(xué)法”是值得推廣的一種教學(xué)方法。