《電機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)習(xí)任務(wù)量大、應(yīng)用面廣的特點(diǎn)，同時(shí)該課程也是學(xué)生考取中、維修電工資格證書(shū)、畢業(yè)就業(yè)的基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生了解常用電機(jī)、變壓器的結(jié)構(gòu)、工作原理、使用方法，熟練掌握常用低壓電器、基本電氣控制電路的結(jié)構(gòu)與工作原理，能對(duì)生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路進(jìn)行安裝與故障檢修，適應(yīng)維修電工的工作要求。面對(duì)入學(xué)成績(jī)差、不想學(xué)、學(xué)不會(huì)的高職學(xué)生上課時(shí)不是睡覺(jué)就是玩手機(jī)的現(xiàn)狀，如何讓這樣的學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W會(huì)一些知識(shí)，掌握一些技能是進(jìn)行課程改革的目的。
一、課程改革思路
在經(jīng)過(guò)數(shù)次的調(diào)研與商討之后，我們確定的課改思路是“一條主線，三個(gè)改變”。一條主線是課程教學(xué)體系的構(gòu)建要以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線。三個(gè)改變分別是: ，改革課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求整合教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行序化，構(gòu)建目標(biāo)明確、難易適中、理實(shí)一體的項(xiàng)目化課程模塊; 第二，改革教學(xué)方法，采取多樣的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教師角色，課堂要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，做中學(xué)，學(xué)中做的特點(diǎn); 第三，改革考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、教學(xué)觀念的改革
傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂以教師為主體，教師教什么，學(xué)生就被動(dòng)地學(xué)什么，教師關(guān)心的是這門(mén)課程我講了多少，時(shí)間夠不夠用，而忽視了學(xué)生接受了多少，理解了多少，學(xué)會(huì)了多少。因此，本門(mén)課程要首先從觀念上進(jìn)行改革，即: 課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變成主動(dòng)地學(xué)，參與到學(xué)習(xí)中去，教師從主導(dǎo)地位變成導(dǎo)演角色，重點(diǎn)放在課堂設(shè)計(jì)與組織上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，不要把講了多少知識(shí)作為有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，而要以學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)作為依據(jù)。
三、教學(xué)內(nèi)容的改革
課程內(nèi)容的改革遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單個(gè)逐步到整體的規(guī)律，從電動(dòng)機(jī)到以學(xué)院電動(dòng)伸縮門(mén)為載體的基本電氣控制線路，再到復(fù)雜的機(jī)床控制線路，設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目下又分為十二個(gè)工作任務(wù)，常用低壓電器元件的學(xué)習(xí)分散到各個(gè)電氣控制線路中，需要什么學(xué)習(xí)什么( 如表1 所示) 。

表1 《電機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)
四、課程實(shí)施
課堂如何組織，學(xué)習(xí)內(nèi)容如何讓學(xué)生逐步地接受，以電動(dòng)機(jī)自鎖控制電路為例，說(shuō)明卡片拼圖法在課程實(shí)施中的應(yīng)用。要先明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師提前設(shè)計(jì)好單元設(shè)計(jì)，單元設(shè)計(jì)中要設(shè)計(jì)好什么時(shí)候進(jìn)行什么工作，需要多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生做什么，教師做什么，分工明確。具體實(shí)施如下: 先采取卡片法和匯報(bào)講解法回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的元器件及電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制電路內(nèi)容，然后布置本節(jié)課任務(wù)，同時(shí)下發(fā)學(xué)生用的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生先各自從書(shū)上找答案，接下來(lái)進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，期間為了活躍課堂氣氛，利用旋轉(zhuǎn)木馬法相互交流自己自學(xué)到的內(nèi)容，然后回到各自的小組中整理教師布置的任務(wù)的初步答案，嘗試著利用自制的拼圖教具把自鎖控制電路拼一拼。自制的拼圖是把電路中用的元器件用軟件畫(huà)出來(lái)，裁成獨(dú)立的元器件符號(hào)( 如圖1 所示) ，打亂，用的時(shí)候根據(jù)理解選擇需要的元器件符號(hào)組成電路，元器件可以構(gòu)成點(diǎn)動(dòng)電路( 如圖2 所示) ，加入幾個(gè)就可以構(gòu)成自鎖，還可以拼成更復(fù)雜的電路。這一方面加深了學(xué)生對(duì)元器件的認(rèn)知，拼好后電路的原理基本上也了解了;另一方面學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果好。拼好之后，學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)又多了一些，接下來(lái)在任務(wù)單上把工作原理和實(shí)物接線圖嘗試著做出來(lái)，小組討論，合作選擇出的作品進(jìn)行展示，選派代表進(jìn)行講解，互相補(bǔ)充，不完善的地方教師加以補(bǔ)充講解。到此，學(xué)生對(duì)電路基本上已經(jīng)能做到心中有數(shù)了，接下來(lái)領(lǐng)取工具進(jìn)行實(shí)施，教師監(jiān)控實(shí)施過(guò)程。后，根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，做好記錄，任務(wù)圓滿完成。
在整門(mén)課程的實(shí)施過(guò)程中，帶學(xué)生到工廠去參觀實(shí)際電控柜的安裝，到車(chē)間去跟著師傅學(xué)習(xí)機(jī)床操作，加深對(duì)課程的理解和認(rèn)識(shí)。
課程實(shí)施總結(jié)如下:
元器件部分的學(xué)習(xí)采取“一自學(xué)，二拆裝，三測(cè)試”三階段學(xué)習(xí)法。

圖1 卡片拼圖中的部分元器件

圖2 單個(gè)元器件拼成的點(diǎn)動(dòng)電路
電路部分的學(xué)習(xí)按照“一拼圖，二分析，三連線，四實(shí)操”四階段逐步遞進(jìn)學(xué)習(xí)。
實(shí)施過(guò)程采用六步教學(xué)法，按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六個(gè)步驟，期間結(jié)合多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
授課全過(guò)程*體現(xiàn)以學(xué)生為主體。從以上展示的圖片可以看出，學(xué)生在做中學(xué)，教師變成了課堂的導(dǎo)演。
課程的考核評(píng)價(jià)采取過(guò)程考核和期末綜合考核相結(jié)合的辦法，其中過(guò)程考核占70%，期末綜合考核占30%，過(guò)程考核貫穿整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和技能訓(xùn)練考核各占50%，分別設(shè)計(jì)有相關(guān)的評(píng)價(jià)表。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要考慮課堂紀(jì)律、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和學(xué)習(xí)能力等; 技能訓(xùn)練考核根據(jù)不同的任務(wù)設(shè)計(jì)有不同的考核表，根據(jù)操作能力、操作規(guī)范和安全意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，加上平時(shí)表現(xiàn)登記表，確定學(xué)生的過(guò)程考核成績(jī)。期末綜合考核采取教考分離的形式進(jìn)行，授課教師不參與期末綜合考核，另外設(shè)立考核小組，從試卷、答辯、實(shí)操三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
五、幾點(diǎn)感悟
通過(guò)實(shí)施課程改革，學(xué)生能夠制作PPT 匯報(bào)文稿，認(rèn)真規(guī)范完成學(xué)習(xí)資料填寫(xiě)，熟練選擇所需要的元器件型號(hào)，自覺(jué)主動(dòng)地利用業(yè)余時(shí)間完成搖臂鉆床的配盤(pán)任務(wù)。學(xué)生不需要進(jìn)行額外的培訓(xùn)即可順利通過(guò)維修電工職業(yè)資格證書(shū)考核中配盤(pán)和故障分析考試，到企業(yè)從事電控柜安裝工作的時(shí)候，上手很快，得到企業(yè)的好評(píng)。同時(shí)，通過(guò)課改，教師完善了課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、電子課件、相關(guān)學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源，并編寫(xiě)了該門(mén)課程的配套教材，通過(guò)和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)方法的掌握有了很大提升。針對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，我們的解決方案如下:
一是學(xué)生自我控制能力較差，分組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生自學(xué)時(shí)間應(yīng)控制在10 分鐘左右，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個(gè)階段去推進(jìn)，以保持學(xué)習(xí)的積極性。
二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有待進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)生喜歡有問(wèn)題直接問(wèn)老師，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在授課的過(guò)程中要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。
三是學(xué)生存在眼高手低的現(xiàn)象。初次學(xué)習(xí)元器件時(shí)，拆裝的時(shí)候都很明白結(jié)構(gòu)，實(shí)際接入線路的時(shí)候開(kāi)始發(fā)懵，說(shuō)明知識(shí)并沒(méi)有做到學(xué)以致用、靈活掌握，多加練習(xí)是提高技能的途徑。
四是嘗試對(duì)學(xué)生采取分層次教學(xué)。根據(jù)課程進(jìn)展情況，學(xué)生慢慢出現(xiàn)了兩極分化，我們對(duì)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和參與度，只有小有收獲才能激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)下去;按照這個(gè)方法，班里98% 左右的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，愿意拿起工具去干活，后期甚至出現(xiàn)了線和工具都不夠用的情況，因?yàn)槊總€(gè)人都去干活了。
五是教書(shū)的同時(shí)還要育人。融洽的師生關(guān)系是教書(shū)育人的前提，做一個(gè)學(xué)生信任的、喜歡的教師尤為重要，只有這樣才能讓學(xué)生愿意聽(tīng)你的話，接受你的教育。因此授課的過(guò)程中，不僅僅傳授知識(shí)，還要把做人的道理融入進(jìn)去，在潛移默化中慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。