近年來，我國的高等教育基于“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)原則，轉(zhuǎn)變教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而實驗教學(xué)是其*的一個組成部分，其目的就是對學(xué)生進行基本的科學(xué)實驗技能訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題的能力，擴展基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的人才。

“熱工學(xué)”是研究機械能與熱能相互傳遞和轉(zhuǎn)換的基本規(guī)律，以及能量的合理利用的一門課程。所有熱傳遞過程基本規(guī)律的揭示首先要通過實驗測定來獲得，故實驗研究是熱工學(xué)zui基本的研究方法。實驗教學(xué)是“熱工學(xué)”教學(xué)中至關(guān)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解各種儀器的結(jié)構(gòu)、熟悉其基本原理和操作技能，加深理解和驗證有關(guān)理論知識，并通過實際操作，培養(yǎng)實驗技能和動手能力的重要途徑。實驗教學(xué)效果的好壞直接影響到整個“熱工學(xué)”課程的教學(xué)效果，因此加強實驗教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，已成為任課教師必須面臨的重大挑戰(zhàn)。本研究針對河南科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）“熱工學(xué)”實驗教學(xué)的一些問題和現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗談幾點體會。

一、突出熱工學(xué)的特點，科學(xué)合理構(gòu)建分層次的實驗教學(xué)

實驗教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，涉及工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、傳熱規(guī)律及熱物性測量等方面的知識，將實驗分為以下三個層次：
（1）基礎(chǔ)類型實驗。與理論課密切相關(guān)，按理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進度進行設(shè)置，以演示驗證性實驗為主，主要配合理論課教學(xué)對某些難以描述和講解的基本現(xiàn)象和概念，進行驗證性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理論實際的能力。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)類型實驗。以動手測定性實驗為主，一方面為理論課教學(xué)服務(wù)，另一方面為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和嚴謹科學(xué)的實驗態(tài)度，包括常用儀表的原理和使用、實驗的規(guī)范操作、數(shù)據(jù)的記錄整理及實驗報告的撰寫。
（3）綜合創(chuàng)新類型實驗。實驗內(nèi)容有一定的綜合性和工程背景，通過實驗使學(xué)生把所學(xué)到的理論知識進行綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念和動手能力。這樣可按學(xué)科建設(shè)的要求，統(tǒng)一調(diào)度經(jīng)費、人員和實驗用房，有利于合理地配置資源，有目的更新軟硬件設(shè)備，解決了實驗用房緊張、設(shè)備老化等問題。

二、改變傳統(tǒng)實驗講解的授課方式

以前給學(xué)生開設(shè)實驗，一般將教學(xué)班分成許多小組，教師分別對每一個組的學(xué)生講解實驗原理、實驗步驟及注意事項。由于時間關(guān)系（一般1項實驗在2個學(xué)時之內(nèi)），教師對實驗原理、實驗裝置等講得不深不透，學(xué)生做實驗也匆匆忙忙，來不及仔細思考和討論實驗內(nèi)容，記錄數(shù)據(jù)也是匆匆忙忙的，起不到很好的實驗預(yù)期效果，同時也增加了教師講解的負擔(dān)（有時1個實驗需重復(fù)講解二三十次）。改分組講解為統(tǒng)一授課的方式，集中講解某項實驗，可以詳細地向?qū)W生講授該項實驗的起源、相關(guān)原理、物理模型的設(shè)計、數(shù)學(xué)模型的建立、應(yīng)用性實例和發(fā)展趨勢。這樣從教室到實驗室，從物理模型到數(shù)學(xué)模型，從人工操作到計算機應(yīng)用，學(xué)生很感興趣，開拓了視野，也有更多的時間來做實驗。在分組做實驗階段，教師主

要講解該實驗的裝置及實驗注意事項，通過提問來檢查學(xué)生對該項實驗的預(yù)習(xí)效果和理解情況，回答學(xué)生在預(yù)習(xí)實驗時遇到的不解地方，解決學(xué)生在實際操作中遇到的問題，能和學(xué)生產(chǎn)生良好的教學(xué)互動，增強實驗教學(xué)的效果。

三、開放熱工實驗室，靈活地為學(xué)生提供實驗指導(dǎo)

“熱工學(xué)”教學(xué)內(nèi)容廣泛，實驗項目較多，我校開設(shè)的基礎(chǔ)類型實驗和專業(yè)基礎(chǔ)類型實驗有熱電偶制作與標(biāo)定、活塞式壓力計標(biāo)定實驗、畢托管的校正實驗、水蒸汽P-T關(guān)系演示實驗、CO2的P-V-T關(guān)系演示實驗、導(dǎo)熱系數(shù)測定、材料性能的穩(wěn)態(tài)法測量實驗、伸展體傳熱特性試驗、空氣橫掠單管時平均換熱系數(shù)、大容器水的自然對流換熱系數(shù)等20多個實驗，按照教學(xué)計劃和實驗學(xué)時，學(xué)生只能從中選擇10來個實驗來做，不能使學(xué)生對理論知識*理解和滿足個別學(xué)生的求知渴望，因此開放實驗室是必然的選擇。

開放實驗要求在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，開放教學(xué)實驗室，由學(xué)生自主安排實驗時間、實驗內(nèi)容、實驗進度和實驗結(jié)果，這樣不僅可以提高實驗室的利用率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對于綜合創(chuàng)新類實驗教學(xué)，由教師給出實驗課題名稱并結(jié)合一定的工程背景（如特定條件下?lián)Q熱器性能的測定），學(xué)生根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向自由選擇課題，構(gòu)成課題實驗群（或個體），在教師的指導(dǎo)和管理下，完成實驗課題。這種實驗方式，在學(xué)生頭腦中不再是幾個互不相的實驗，而是一個較為完整的體系，成為方向明確、內(nèi)在緊密的綜合實驗系統(tǒng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新意識以及團隊協(xié)作精神。

四、合理適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進行實驗教學(xué)

在熱工類實驗教學(xué)中，有些實驗原理和過程比較抽象，用理論和文字解釋很難讓學(xué)生真正理解。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，合理使用系列多媒體CAI課件進行實驗教學(xué)，通過圖片、動畫或視頻對微觀過程進行模擬，對抽象事務(wù)進行生動直觀表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進行簡化和再現(xiàn)，這都有助于學(xué)生對實驗原理和過程實質(zhì)的理解。還有一些實驗較為復(fù)雜、過程持續(xù)時間較長或準(zhǔn)備步驟較為繁瑣，在有限的時間內(nèi)難以達到理想的教學(xué)效果。在使用多媒體課件后，可化復(fù)雜為簡單，便捷地控制實驗過程時間，達到實驗預(yù)定的實驗效果。多媒體課件能夠容易根據(jù)教學(xué)實際效果，對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和使用提供良好的交互控制，進行動態(tài)組織和修改，具有很強的針對性，大大地提高了實驗教學(xué)的效果。

五、加強教學(xué)管理，進行科學(xué)考核

對學(xué)生實驗課成績的給定，不能*依據(jù)實驗報告一項，因為它不能*反映出學(xué)生做實驗的情況和掌握實驗技能的程度。目前我校實驗室教師的做法是：將學(xué)生實驗課成績分為兩項，一項是實驗課上的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實驗態(tài)度和實驗過程而定，包括回答問題、動手能力、創(chuàng)新意識、做實驗時的認真程度等，由實驗指導(dǎo)教師在檢查實驗原始數(shù)據(jù)時現(xiàn)場給出；另一項是實驗報告，包括數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、討論和思考題的回答等，由實驗指導(dǎo)教師在批閱實驗報告后綜合給出。這種考核方式可以在很大程度上杜絕學(xué)生在實驗中不認真動手做實驗，實驗報告做的好就能得高分的情況。對于綜合類和創(chuàng)新設(shè)計類實驗，著重考察實驗方案的可行性、學(xué)生的實驗操作技能。對此類實驗即使實驗失敗，如果能夠?qū)Y(jié)果進行分析討論，給出合理解釋，找出原因，也能得到較好的分數(shù)。